北师大版语文七年级上册 8 东郭先生与狼
试卷日期:2016-12-15 考试类型:同步测试
一、基础题
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1. 给加下划线的字注音。
仁慈
作揖
退避
斧锯
拐杖
愚蠢
禽兽
捅狼
宰杀
2. 文学常识填空。马中锡,字 , 号东田,朝大臣,河北人,著名。其一生仕途坎坷,正德六年因镇压农民起义“不力”,而下狱,冤死狱中。《东郭先生和狼》就是根据他的寓言《》改写。
3. 课文《东郭先生和狼》主要写了哪几个角色?
二、语言表达
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4. “犹豫”是什么意思?课文《东郭先生和狼》中几次写到了东郭先生犹豫?想一想,他两次犹豫分别说明了什么?5. 课文《东郭先生和狼》中,当老先生暗示东郭先生用尖刀捅狼的时候,东郭先生是怎么说的?从中可以看出东郭先生是一个怎样的人呢?
三、课内阅读
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6. 下面是《东郭先生和狼》原文中的一段。
丈人曰:“是皆不足以执信也①。试再囊之,吾观其状果困苦否。”狼欣然从之,信②足先生。先生复缚置囊中,肩举驴上,而狼未之知也。丈人附耳谓先生曰:“有匕首否?”先生曰:“有。”于是出匕,丈人目先生使引匕刺狼。
【注释】①是皆不足以执信也:这些话都是口说无凭的。是:指示代词,这。②信:古字,通“伸”。
(1)、根据拼音写出汉字。防fàn lūn 起 fǔ 头 打bàn
(2)、根据寓言故事情节,请找出能够体现蛇“乔装打扮”的词语。(3)、请各用两个关键词介绍课文形象。东郭先生:
狼:
老先生:
杏树:
四、拓展阅读
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7. 比较阅读下面的寓言,回答问题。
【甲文】赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重,就化作凡人,来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像,问道:“值多少钱?”雕像者说:“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道:“赫拉的雕像值多少钱?”雕像者说:“还要贵一点。”后来,赫耳墨斯看见自己的雕像,心想他身为神使,又是商人的庇护神,人们对他会更尊重些,于是问道:“这个值多少钱?”雕像者回答说:“假如你买了那两个,这个算添头,白送。”这个故事适用于那些爱慕虚荣而不被人重视的人。(选自《伊索寓言》)
【乙文】在秦汉时期,中国的西南地区聚居着许多少数民族部落,其中有一支叫做“夜郎”。夜郎部落的首领被称为“竹王”。传说很久以前,有人在当地的一条江面上发现一节竹筒顺水飘来。他把竹筒剖开,里面躺着一个男孩,这个男孩就是夜郎国的第一个首领。到了汉朝,夜郎等部落纷纷脱离中央政权独立称王。夜郎部落的首领自封为夜郎侯。 由于交通不便,夜郎人世世代代深居山里,从来没有人走出山去,加上附近的几个部落都没有夜郎的人多,于是夜郎侯认定自己的国家是天底下最大的了。
有一次,夜郎侯带着随从走到一座高山前,他仰望着山顶,得意地说:“你们看,夜郎国的山多么高,难道天下还有比这座山更高的山吗?”随从们齐声回答:“肯定没有了!”夜郎侯又来到一条大河边,他望着滚滚的河水,傲慢地说:“你们看,夜郎国的河多么宽,难道天下还有比这条更宽的河吗?”随从们又齐声回答: “绝对不会有了!”于是夜郎侯更加觉得夜郎国了不起,更加自高自大起来。 公元前122年,汉武帝派使者去印度联络国事。使者途中经过夜郎国,被那里的人围住询问。当使者向他们说明自己的身份时,夜郎人惊讶地问道:“汉与夜郎哪个大?”使者听了哈哈大笑,说:“大汉王朝有州郡几十个,夜郎国还远远不及一个郡,你们说哪一个大呀?”夜郎人听了全都目瞪口呆。(故事出自《史记·西南夷列传》)
(1)、甲文是故事,乙文取材于故事。两篇文章都寄寓深刻的道理:甲文讽喻;乙文中“夜郎自大”后来比喻。(2)、甲、乙文都以为主,间用 , 不过甲文结尾用一句性的话,点明文章主旨,这种表达方式是乙文没有运用的。(3)、甲、乙文都以传神之笔描写人物的表情,如甲文中用一个“”字描写赫耳墨斯的表情,乙文中用“”、“”两个词语描写夜郎侯的神态,使形象更显得真切。五、选择题
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8. 下列各句中,没有语病的一句是( )
A、能否顺利开展大课间活动,也是提高学生身体素质的重要保障条件。 B、记者探访多家药店发现,部分药品价格上调,大多数药品价格保持稳定。 C、敦煌市承办首届丝路文賻会的各个展馆都在改善建设及改造的进度。 D、吉利公司推出的首款电动车“知豆DI“初步定价大约在 4至 6万元左右。9. 对四单元课文的分析有误的一项是( )A、《农夫和蛇》选自《伊索寓言》。《伊索寓言》大多是动物故事,以动物为喻教人处世做人道理。 B、《渔夫的故事》中的渔夫,虽然善良,但毕竟有点胆小,害怕恶势力。 C、《东郭先生和狼》和《渔夫的故事》分别为东.西方文化背景下的经典故事,但异曲同工。 D、《白蛇传》是著名民间传说。主要描述由白蛇所变的白娘子与青年许仙的恋爱婚姻悲剧。六、文言文阅读
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10. 阅读下面的古文选段,完成小题。
丈人曰:“是皆不足以执信也①。试再囊之,吾观其状,果困苦否。”狼欣然从之,信②足先生。先生复缚置囊中,肩举驴上,而狼未知之也。丈人附耳谓先生曰:“有匕首否?”先生曰:“有。”于是出匕。丈人目先生使引匕刺狼。
(选自《东郭先生和狼》)
【注】:①是皆不足以执信也:这些话都是口说无凭的。②信:同“伸”。)
(1)、解释下面句子中划线的字。①试再囊之
②丈人目先生使引匕刺狼
(2)、把下面句子翻译成现代汉语。狼欣然从之,信足先生。
(3)、“而狼未知之也”中的“之”指代什么?请用自己的话回答。(4)、结合课文《东郭先生和狼》,说说狼的形象。七、现代文阅读
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11. 阅读下面的文艺小品。
善 良 (节选)
王蒙
①我们听过不少关于善良即愚蠢的寓言故事,东郭先生,农夫与蛇。善良的农夫与东郭先生是多么可笑呀。
②但我们也不妨想一想,那些需要帮助的人当中,那些等待着向他们伸出善良的援助之手的冻僵者或是重伤者当中,有多大比例是毒蛇或者恶狼?
③善良与凶恶相对的时候,前者显得是多么稚弱而后者显得是多么强大呀。凶恶是无所不为的,凶恶因而拥有各种各样的武器。而善良是有所不为的,善良的武器比凶恶少得多。善良常常败在凶恶手下。
④然而人们还是喜欢善良、欢迎善良、向往善良。善良才有幸福,善良才能和平愉快地彼此相处,善良才能天下太平。
⑤这就是善良的力量。
⑥君子坦荡荡,小人常戚戚。恶人更是常常四面楚歌,如临大敌,其鸣也凄厉,其行也荒唐,其和也寡,其心也惶惶。而善良者微笑着面对现实,永远不丧失对于世界和人类、祖国、友人、理想的信心。
⑦我喜欢善良,我不喜欢凶恶。
(1)、细读全文说说作者的观点是什么?(用文中的句子回答)(2)、从逻辑角度看,第④段中的两句话之间是关系。第⑥段中运用了的手法,指出善恶的不同结果。(3)、有句俗语叫“马善被人骑,人善被人欺”,这话意思是说人不可行善。你同意这种看法吗?谈谈你的看法和理由。12. 阅读理解凡事皆有度
①人生智慧,你可以道出千条万条,但最重要的一条是“凡事皆有度”。度是一定事物保持自己质和量的限度,是和事物的质相统一的限量。任何度的两端都存在着极限或界限,叫做关节点或临界点,而超出这个范围,事物的性质就发生了变化。水的沸点是摄氏一百度,水的凝点是摄氏零度。从摄氏零度到摄氏一百度是水的温度范围,过了这个度,水要么变成水蒸气,要么变成冰。
②人生活在“度”中。人最大的追求是自由。一个人一旦失去了自由,他还有幸福和快乐可谈吗?他还可能有所作为吗?但是,自由是度中的自由,过度的自由就会失去自由。一根弹簧在其弹性限度以内,怎么拉都行,一旦超过了这个度,弹簧就无法复原了。做人做事,为人处事也有一个“度”的问题,“度”的这一边可能是一片灿烂,而“度”的那一边却可能是乌云密布。日常生活中的“度”,几乎处处可见。
③例如说话,说话也有度。话不可不说,不可多说。古希腊哲人苏拉格底说:“人有双耳双眼一口,那就应该多听多看慎言,言多必失。”开玩笑是人际关系的一种润滑剂,但是忌过度,一过度必伤感情。幽默的言谈令人快活,一过度就变成庸俗或是尖刻。
④例如对美的理解,古希腊哲学家柏拉图说:“美就是适当。”宋玉在《登徒子好色赋》中,描写了东邻之女的美:“增之一分则太长,减之一分则太短,著粉则太白,施朱则太赤。”可见,恰到好处才是美。而过分或不及则都不美。任何事物都有质和量的辩证统一,都存在一个特定的量的限度,一旦超过这个限度,性质就转化,美的事物就会转化为丑。
⑤例如对善的理解。对人怀仁慈之心,做事行善良之举,的确是人的一大美德。但是,恰到好处才是善。父母对子女的真爱应该教人自立,激人自强,过度的爱反而会害了子女。行善的范围也要讲究度,岂能像唐僧那样对妖怪讲慈悲,岂能像东郭先生那样对恶狼讲善良,岂能像伊索寓言中那位农夫对毒蛇讲怜悯。对恶人的善良就是对人民的犯罪。
⑥“度”是大学问。古今中外的仁者智者、贤人哲人在他们的学说中都有对“度”的论述。马克思主义哲学中的辩证唯物主义讲“度”,例如量变到一定程度下才会发生质变。儒学讲究中庸,不偏不倚;老子主张顺其自然,适应自然;佛学谈心理平衡;达尔文谈“适者生存”。可见,守度不是人生小技巧,而是人生大本事。
⑦有人认为读书生智慧。不错,人的智慧在读书中会得到启迪,经常读书会使人更睿智,这是不争的事实。读书也有“度”。书不可不读,书又不可滥读。书,不可不信,又不可全信,如果死读书,读死书,那么“尽信书不如无书”。
⑧我们的身边处处是“度”,艺术讲究度,科学讲究度,生活讲究度,经商讲究度,人生讲究度。人的一生岂能不研究、不遵循“度”呢?(原文有删改)
(1)、请选出下面成语中与本文思想主旨相关的一项。( )A、恰如其分 度日如年 B、适可而止 过犹不及 C、患得患失 左右逢源 D、审时度势 相得益彰(2)、段②的画线句在全文的结构中起什么作用?(3)、段⑦中的画横线句运用了哪种论证方法?(4)、在现实生活中,做任何事情都应该把握好“度”,我们经常会发现“增之一分则太长,减之一分则太短”的现象, 请为本文再补充一个事例论据(教科书及生活中的均可,但不能照搬文中的例子)。八、语言表达
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